Instrumentos cualitativos

*los instrumentos cualitativos son:
1.-la observación
2.los diarios
3.entrevistas
4.-registros
todo lo que se utiliza en una clase de educación física.

Evaluación de los programas de intervención

Nosotros debemos de conocer los programas pára saber que aspectos trabajar en cada nivel y de acuerdo a cada grado, pues todos tienen necesidades diferentes, asi podremos elegir lo que vamos a anordar y como lo vamos a adecuar para cada situacion., pues los contenidos, los objetivos que se marcan, las caracteristicas, asi como las estrategias son totalmente diferentes.

clase de preesco

Com0 m0ldeaR la RefLexI0n

Los recursos mas usuales para realizar la práctica reflexiva son los métodos cualitativos, uno de los principales instrumentos es la observación, para estudiar el desarrollo intelectual, la eficacia en la enseñanza, el clima del aula, el propósito de la observación influye en lo que se observa, como se observa, quien es observado, cuándo tiene lugar la observación. El tipo de observación debe ser sistemática, la observación es un instrumento o sistema de la observación influye y restringe aún más lo que se va a observa, registrar, analizar y describir, estos son instrumentos que facilitan la reflexión dentro de la investigación y propician la posible solución de problemas aplicando la capacidad y la habilidad reflexiva del individuo. En la práctica reflexiva se encuentran similitudes y diferencias y convergencias por ejemplo los autores coinciden en como se concibe al pensamiento, la reflexión, y la relación entre ellas, el proceso de reflexión al que describen como: en, sobre; en, sobre y para; reflexión anticipada, reflexión activa o interactiva y reflexión sobre la acción; Antes y durante. Que al realizarlo permanentemente lo convierte en práctica reflexiva, que al modificar sus acciones hacia sus propósitos, ideales, y expectativas lo conduce a la profesionalización.
“la reflexión no implica tan sólo una secuencia de ideas, sino una con-secuencia, esto es, una ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina la siguiente como su resultado, a su vez, apunta y remite a las que le precedieron” Presenta como fases del pensamiento: 1. Un estado de duda 2. Un acto de busca de vacilación, de perplejidad, de dificultad mental en que se origina el pensamiento de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. Se considera que la reflexión no consiste en una serie de pasos o procedimientos que serian utilizados por maestros, es mas bien considerada como una forma holistica de atender y responder a los problemas, involucrando de forma sustantivas a los autores involucrados, por ser un proceso que va mas allá de los procesos racionales y lógicos.

Entrevista a profundidad

La entrevista a profundidad opera bajo la suposición de que cada persona resignifica sus experiencias a partir de la manera cómo ha conformado su esquema referencial. Esto es, la forma cómo ha integrado su conocimiento, percepción y valoraciones en relación a lo que la rodea. En última instancia, cómo articula su historia personal con el momento actual. Esto permite comprender porque una misma situación es significada de manera particular por cada uno de los que se someten a ella. Estudios de corte piagetiano mostraron cómo, diferentes sujetos asumen la información que se les presenta de manera diversa, en tanto cada uno de ellos integra tal información en un esquema de acción construido en su historia personal y en su interacción con el medio en el que se ha desarrollado.

Así sujetos que viven una experiencia “formalmente idéntica la resignifican en función de su propia historia personal. Dicho en otros términos, el negro no significa duelo en todas las culturas, o la forma de saludar no es idéntica en diversos medios culturales. Los significados que el sujeto asigna a una experiencia son personales, son íntimos, sólo pueden ser reconstruidos mediante su propia palabra. Y esta palabra condensa elementos de lo acontecido, con la reconstrucción personal de las vivencias que se generaron en tal situación. La experiencia de esta manera es algo íntimo, singular que va más allá del conjunto de acciones de lo que habitualmente se reconoce como real.

Sin embargo, diversos investigadores, aún de los que se relacionan con modalidades de trabajo cualitativo, desconfían de la palabra del sujeto. Consideran que ésta no puede ser un elemento central en la tarea de investigación porque manifiestan que toda persona deforma la realidad a través de la palabra, así expresan que ante una pregunta de un cuestionario, toda persona tiende a mentir de manera conciente o no. Este prejuicio se expresa con claridad en la siguiente afirmación:

El encadenamiento lógico conduce a los teóricos de la reproducción y a sus difusores, a la afirmación implícita de que…aquello que los maestros pueden expresar-en una encuesta-acerca de su práctica, es igual a lo que hacen.

El diario como istrumento para la formación permanete del profesor de educación física

Por otra parte la concepción de Educación Física al ser un área legitimada social-mente se basa en el análisis de las prácticas corporales que las personas realizan en un tiempo y espacio determinados.
¿Qué evaluar en Educación Física?
• Aprendizajes específicos. La respuesta a este tipo de aprendizajes indudable-mente se sustenta en las concepciones que se sustenten acerca del área Educación Física como área curricular. Por otra parte estas respuestas condicionarán las respues-tas siguientes. Dar respuestas a los qué de la evaluación en el área remite directamen-te a la comprensión de lo enunciado en las expectativas de logro para cada uno de los niveles y ciclos. Este punto se retoma al analizar este problema en los distintos niveles
• Desempeño global del alumno tanto durante el proceso de aprendizaje como al finalizar el mismo. Es en esta instancia cuando cobra significado y sentido observar la evolución del alumno tanto en relación a los contenidos específicos como a su forma-ción como ser individual y social.
Esta lectura nos habla sobre la forma o manera en que debemos evaluar a los niños, para saber si su desempeño es el adecuado, no importa si es un 10 o un 7, no lo importante es el mejoramiento de estos, pues un niño puede realizar alguna actividad bien desde el principio en comparación con los demas niños, pero jamas lo mejora en todo el trasncurso del añoo, entonces ese niño se evaluara como que su desempeño no fue el mejor, sin embargo otro que no lo realizaba bien al principio, pero puso empeño y mejoro, tal vez no al 100% pero si se vio su esfuerzo por lograrlo.